上仙的個(gè)人空間

“哪位家長(zhǎng)方便打印一下這個(gè)材料？”“哪位家長(zhǎng)有時(shí)間來(lái)整理一下教室？”……記者近日采訪武漢近百位中小學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，如今在班級(jí)QQ群里，這類信息并不少見。面對(duì)老師發(fā)出的這類“求助信號(hào)”，有些熱心家長(zhǎng)爭(zhēng)先恐后“搶任務(wù)”，但也有不少家長(zhǎng)叫苦不迭，認(rèn)為這樣的“家校合作”有些越界。（《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》10月26日）
    這條新聞之所以會(huì)引發(fā)共鳴，一是具有相當(dāng)?shù)钠毡樾�，二是很多家長(zhǎng)已不厭其煩，卻又敢怒不敢言。沒辦法，誰(shuí)讓“孩子在人家手上”？
    話糙理不糙。老師和家長(zhǎng)的關(guān)系，是通過(guò)孩子建立起來(lái)的，即使日后在相處過(guò)程中產(chǎn)生了友誼，其純潔性也有待檢驗(yàn)，比如在孩子畢業(yè)以后。在班級(jí)QQ群、微信群里發(fā)出“求助信號(hào)”，幾乎百分百可以排除友誼的成分，純粹是利用權(quán)力引誘和要挾家長(zhǎng)，否則你讓這位老師在孩子畢業(yè)后再試試？
    說(shuō)是求助，其實(shí)就是委婉地要求和命令。有些老師也并非真有錯(cuò)覺，多是揣著明白裝糊涂，想要充分利用“孩子在我手上”的優(yōu)勢(shì)，盡可能榨取家長(zhǎng)，本質(zhì)上與貪官索賄并無(wú)區(qū)別——掌握審批權(quán)的官員問商人借車、借錢時(shí)，商人敢說(shuō)不？日后敢要嗎？誰(shuí)又會(huì)真的以為這是因?yàn)榻磺樯钅兀?br />    將理應(yīng)學(xué)校做的、老師做的，紛紛轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，這就是目前很多“家校合作”跑偏后的景象。開學(xué)前整理教室讓家長(zhǎng)來(lái)，正常的班級(jí)用品通過(guò)班費(fèi)來(lái)購(gòu)買，甚至以“自愿購(gòu)買”的方式推銷教輔書、課外讀物來(lái)賺取回扣，無(wú)不是在以權(quán)謀私，也無(wú)不惡劣而下作。這些老師們深知，家長(zhǎng)們絕不可能鐵板一塊：有些家長(zhǎng)正好借此機(jī)會(huì)向老師變相送禮，而更多家長(zhǎng)則擔(dān)心孩子被惡劣對(duì)待而只好就范，還不得不做出一副心甘情愿的樣子來(lái)。
    學(xué)高為師，身正為范。有了這樣的學(xué)校和老師，孩子所受的熏陶可想而知，家長(zhǎng)也必然戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢——一旦孩子成績(jī)下降或感覺受到不公平對(duì)待，便會(huì)想到是否因自己的財(cái)富、地位和表現(xiàn)不積極而拖累了孩子。這樣的實(shí)踐教育，無(wú)疑是最壞的榜樣，而要想扭轉(zhuǎn)這種局面，僅靠個(gè)別家長(zhǎng)的抵制是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要行政主管部門的介入，盡早還學(xué)校一個(gè)公平的環(huán)境