自從國(guó)家允許非師范生通過考試進(jìn)入教師隊(duì)伍以來，社會(huì)上兩種聲音就一直存在。一種是反對(duì)非師范生進(jìn)入教師隊(duì)伍，一種是支持非師范生進(jìn)入教師隊(duì)伍。
反對(duì)非師范生的聲音認(rèn)為，非師范生首先缺少教育情懷，缺乏一名真正合格教師所具備的專業(yè)知識(shí)，僅憑考試分?jǐn)?shù)進(jìn)入教師隊(duì)伍，只能說明其考試厲害是學(xué)霸，而并不能證明其教書育人水平高，完全是只為謀取一個(gè)工作崗位而已，是面對(duì)激烈求職現(xiàn)狀的“無奈選擇”。
支持非師范生的聲音認(rèn)為，非師范生有不是985就是211，不是北大就是清華，他們進(jìn)入教師隊(duì)伍，不僅可以提升教師學(xué)歷水平，擴(kuò)拓知識(shí)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量不足，還能優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，在教學(xué)教法上可以突破師范類專業(yè)固有的教學(xué)教法模式，利于創(chuàng)新發(fā)展等。
的確，非師范生進(jìn)入教師隊(duì)伍，在當(dāng)時(shí)確實(shí)彌補(bǔ)了很多地方教資的不足，為當(dāng)?shù)氐慕逃�事業(yè)做出了貢獻(xiàn)，但是，他們?cè)诮虝�育人方面所存在的短板和不足，也是不�?zhēng)的事實(shí)，需要不斷學(xué)習(xí)來提升和完善。術(shù)業(yè)有專攻，專業(yè)的人干專業(yè)的事，才是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、對(duì)教育發(fā)展最有益的。
尊師重教，從來都不應(yīng)是一句口號(hào)或空話，需要在社會(huì)的不同發(fā)展時(shí)期調(diào)整教師招聘政策和加強(qiáng)準(zhǔn)入制度，使國(guó)家教育事業(yè)的根基更穩(wěn)固，人才培養(yǎng)體系更專業(yè)，教育水平更高質(zhì)，學(xué)生受教更科學(xué)，學(xué)校發(fā)展更健康，教學(xué)體系更完善，學(xué)科設(shè)置更超前。
尊師重教，首先要從“尊師”抓起。即，尊重師范院校的設(shè)置意義和付出，尊重師范專業(yè)學(xué)生的從師選擇，尊重師范生的教育情懷，尊重師范生的教師夢(mèng)想，保護(hù)師范生的職業(yè)通道，使他們能夠首先選擇進(jìn)入教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)人生理想，服務(wù)教育事業(yè)，貢獻(xiàn)個(gè)人力量。
“重教”，除了要重視教育事業(yè)所需的硬件施設(shè)外，教師，才是教育事業(yè)發(fā)展的最核心軟件。三尺講臺(tái)，關(guān)乎教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)乎國(guó)家未來的發(fā)展程度，事關(guān)未來國(guó)家發(fā)展的人才支撐，因此，不是什么人都可以站上三尺講臺(tái)的，三尺講臺(tái)， 不是誰能站上去就能教授的好的。有些非師范生進(jìn)入教師隊(duì)伍，只不過是“曲線從政”的一種過渡而已。
[color=#333333]學(xué)高為師，身正為范。學(xué)高，不應(yīng)只是看考分，而是要綜合看，既要看外在的，更要看內(nèi)在的，不僅要看學(xué)識(shí)水平，更要看道德品質(zhì)。因?yàn)�，“教師是人類文明的傳承者，如果沒有受過專業(yè)培養(yǎng)的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育。尊重教師是重視教育的必然要求，是尊重師范院校、尊重師范人才、尊重教師情懷的具體體現(xiàn)。 ”[/color]
總之，不是說絕對(duì)不能讓非師范生進(jìn)入教師隊(duì)伍，而是，讓非師范生作為進(jìn)入教師隊(duì)伍的一支補(bǔ)充力量。在各校招聘教師的時(shí)候，優(yōu)先限定師范院校的師范生，非師范生只能作為招不滿，或一些較為特殊崗位的補(bǔ)充，同時(shí)，非師范生進(jìn)入教師隊(duì)伍后，要設(shè)置考核退出機(jī)制，促使他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)，對(duì)于連續(xù)兩年綜合考核不及格的，解決予以解聘。

非師范類教師未必比師范類教師教學(xué)能力差，要在中國(guó)高等教育體系內(nèi)師范類院校錄取分?jǐn)?shù)并不占優(yōu)勢(shì)，頂尖人才被985等院校選走，中等生成為了師范類生源，放開教師崗位選拔標(biāo)準(zhǔn)，有助于頂尖人才進(jìn)入教育行業(yè)，提高教育水平，心理學(xué)和教育學(xué)完全可以從教以后再學(xué)，難不成學(xué)校學(xué)的是真的，到了社會(huì)就成假的了？人才的回歸可以將一些濫竽充數(shù)的師范生剔除教育行業(yè)，師范不應(yīng)該成為這樣人的保護(hù)傘，讓有能力的人從事教育行業(yè)才是根本

目前教師人數(shù)已經(jīng)明顯顯現(xiàn)出過剩的趨勢(shì)，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式來選拔優(yōu)秀的教師人才勢(shì)在必行，淘汰一部分過剩老師，既能收縮編制，節(jié)省財(cái)政經(jīng)費(fèi)，也能提高教師資源的有效利用，提高教師待遇，從而提高教師的主觀積極性！