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[color=#391C09]“師傅帶徒”是許多行業(yè)的的傳統(tǒng),但在山東青島即墨區(qū)通濟(jì)中學(xué)里,每個(gè)班級(jí)也有十幾個(gè)學(xué)生小師傅,他們每個(gè)人都要帶兩個(gè)學(xué)友,一起上演著校園版的“三人行 必有我?guī)煛薄！皫熗酵瑢W(xué)”讓通濟(jì)中學(xué)的孩子們盡享“互助式”學(xué)習(xí)的樂趣。[/color]
[color=#391C09]  [/color][color=#391C09]班里學(xué)生都有一個(gè)小師傅[/color]
[color=#391C09]  孟子雨是即墨通濟(jì)中學(xué)七年級(jí)學(xué)生,既是十一班的班長(zhǎng),成績(jī)又是級(jí)部第一,可以說是學(xué)校里的佼佼者。其實(shí)她還有另外一個(gè)身份,是班里閻馨月、劉曉慧的小師傅,形成了“三人行”的互助小組。通過這種以師帶徒的方式,她將自我管理和學(xué)習(xí)的好方法,毫無(wú)保留地傳授兩名小徒弟,如今兩人成績(jī)突飛猛進(jìn)地提升,尤其閻馨月從班級(jí)中游一躍成為班級(jí)第五名,成了徒弟當(dāng)中的優(yōu)秀代表。三人之間互幫互助、競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí),兩名徒弟也成了合格的小組長(zhǎng)。而孟子雨也積累班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),在團(tuán)隊(duì)提升中找到成長(zhǎng)的快樂。[/color]
[color=#391C09]  類似三人小組在學(xué)校還有很多,在學(xué)生層次有差別背景下,學(xué)校采取“1+2”的方式,發(fā)動(dòng)學(xué)生“兵帶兵”�！�1”指的是“師傅,“2”則是指“徒弟”,將每個(gè)班級(jí)分成三級(jí)階梯�！�1+2”三人為一小組,在班級(jí)里組成多個(gè)三人小組,為第一階梯；由2-3個(gè)小組組成大組,此為第二級(jí)階梯；將一個(gè)班級(jí)分為5-7個(gè)大組,大組內(nèi)制定自己的規(guī)則體制互相促進(jìn),組組合作競(jìng)爭(zhēng),促進(jìn)班集體的發(fā)展,此為第三級(jí)階梯。孟子雨師徒三人所在班級(jí)共49名同學(xué),總體分成了六個(gè)大組和若干小組。這種一名小“師傅”帶兩名小“徒弟”的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)校的師生獲益良多,互相幫助中不僅學(xué)習(xí)成績(jī)提升,更重要的是養(yǎng)成了互助互愛的品格。[/color]
[color=#391C09]互助小組還是班主任好幫手[/color]
[color=#391C09]  在八年級(jí)九班班主任葛悅看來,“1+2”小組不只是學(xué)習(xí)上的提升,更多帶來了班級(jí)管理的便利,組長(zhǎng)成了班主任老師的貼心幫手。其所帶的八年級(jí)九班共46名學(xué)生,分成了6個(gè)大組,每個(gè)大組又分2-3個(gè)小組。之前學(xué)校組織國(guó)慶演講比賽,其中一名同學(xué)性格偏內(nèi)向,遇到大場(chǎng)面就會(huì)緊張,發(fā)生過臨場(chǎng)忘詞的尷尬。小組長(zhǎng)對(duì)此記憶猶新,在演講比賽到來之前,其小組長(zhǎng)特意找到班主任,協(xié)商幫她克服心理障礙。葛悅告訴記者,雖然早就知道孩子會(huì)緊張,但沒想能緊張到忘詞的地步。她和小組長(zhǎng)趕緊行動(dòng)起來,不斷地鼓勵(lì)和支持她,幫孩子克服了心理障礙。[/color]
[color=#391C09]  類似案例在學(xué)校比比皆是。七年級(jí)正是養(yǎng)成良好習(xí)慣的階段,七年級(jí)八班班主任徐建昕說,班里有一名留守兒童,常年跟爺爺奶奶住在一起,是一名性格特別內(nèi)向的學(xué)生,但學(xué)習(xí)上是非常用功的。她在開學(xué)時(shí)就留意到,其經(jīng)常由大伯接送到校,便特意了解了家庭狀況。她還記得,這名學(xué)生當(dāng)時(shí)瘦瘦高高,看上去有些虛弱,性格方面有些唯唯諾諾。為了改善這名學(xué)生的性格,徐建昕專門匹配性格互補(bǔ)的師傅,慢慢幫助她改善內(nèi)向性格。這名學(xué)生師傅也格外負(fù)責(zé)任,遇到課上難題不等徒弟開口,就會(huì)主動(dòng)詢問提供幫助。如今,倆人成了形影不離的好朋友,也在師傅幫助下擴(kuò)大了朋友圈,徒弟的性格不但變得開朗起來,學(xué)習(xí)成績(jī)更進(jìn)步了10多名。她的小師傅也在互助中成長(zhǎng),找到了成就感和收獲感。[/color]
[color=#391C09]“兵教兵”碰撞出成長(zhǎng)火花[/color]
[color=#391C09]  “我們學(xué)校位于即墨區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部,不可避免地在生源上面臨一些困境�！奔茨珔^(qū)通濟(jì)中學(xué)金延祥校長(zhǎng)說,課堂決定著學(xué)校的形態(tài)。只有改變課堂模式,教師才能變,學(xué)生才能變,學(xué)校才能變。此前,學(xué)校在提高課堂效益上下了不少功夫,可以說取得了一定的成績(jī),但教師辛苦、學(xué)生受累的傳統(tǒng)課堂模式還有待改善。在借鑒省內(nèi)外知名初中教改模式基礎(chǔ)上,通濟(jì)中學(xué)形成了特色“1+2”教育教學(xué),多年試行在實(shí)踐中不斷成熟起來。[/color]
[color=#391C09]  在這種“兵教兵”的課堂模式下,學(xué)生積極主動(dòng)的自主、合作學(xué)習(xí)。三人的力量整合,碰撞出火花,達(dá)到“1+2”>3的效果。金延祥告訴記者,依托于“1+2”教育教學(xué)模式,當(dāng)課堂上老師布置了一道題目之后,“小師傅”在保證自己會(huì)解題的前提下,帶領(lǐng)兩位“小徒弟”分析、剖析與解題。在無(wú)形之中,三個(gè)人都會(huì)將這道題甚至這類題“吃透”。學(xué)校還搭建了課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)兩套體系,多維度多層次幫助學(xué)生和老師共同提升。[/color]
[color=#391C09]  如今效果凸顯,學(xué)校的中考會(huì)考成績(jī)一直名列前茅,連續(xù)第11年榮獲“青島市即墨區(qū)教書育人先進(jìn)單位”、“初中教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝學(xué)�！狈Q號(hào)�！霸趽�(dān)任組長(zhǎng)的過程中,不但鍛煉了自主管理能力,更在互幫互助中找到快樂。當(dāng)看到小組成員成績(jī)提升,對(duì)我來說就是最幸福的事�！逼吣昙�(jí)十一班孟子雨同學(xué)說。[/color]