[size=4][color=#333333]        前幾天一個(gè)《后浪》的演講，讓B站在某乎翻了車，有不少某乎網(wǎng)友感覺自己被“時(shí)代的馬車”拋棄了的同時(shí)，上升到了所代表的階級(jí)的理論高度，讓我覺得睡覺前不考慮一下新冠疫情對(duì)全球經(jīng)濟(jì)與生活的影響都對(duì)不起自己。某乎上，以前讀過的一些好的文章和答復(fù)，現(xiàn)在有不少要收費(fèi)了，而且大多還是那種頗為獵奇的。未曾想前一年人人985年薪五十萬(wàn)的某乎，竟然要靠比古龍還上官鼎的故事會(huì)文章和答復(fù)吸引會(huì)員，浪催的不是？  [/color][/size]    演講剪的挺燃，無(wú)非就是上一代對(duì)下一代的期望。 
    的確，我的想象力支撐不了20年后的未來(lái)。 

    B站還是多搞***這種人民群眾喜聞樂見的娛樂形式吧...

[b]正文如下[/b]： 
    居家學(xué)習(xí)已經(jīng)三個(gè)月了... 這三個(gè)月來(lái)，我也慢慢的佛系了... 不，我是主動(dòng)佛系了。從來(lái)沒有這么長(zhǎng)時(shí)間跟家人、孩子這么面對(duì)面的相處，能容忍的，都是真愛... 

    居家學(xué)習(xí)太折磨人了，正趕上孩子“狗也嫌”的年紀(jì)，個(gè)人的意識(shí)正在形成，很多話也開始聽不進(jìn)去了，恰恰我一直鼓勵(lì)他自己的主見，更是讓這種情況雪上加霜。妻賢子孝？不存在的！我愛人反復(fù)強(qiáng)調(diào)陪伴式的教育，要與孩子共同成長(zhǎng)，打小便跟孩子一起看書、玩樂。

教育多少都是功利，是要有結(jié)果輸出的。每當(dāng)作業(yè)一塌糊涂觸動(dòng)我愛人的心弦、在平靜的水面上蕩起了漣漪，她便拿起一支鉛筆，怒喝一聲，啪的一聲折斷，隨之而來(lái)的就是娃的哭聲——買鉛筆一定要買女人能折斷的... 而這種教育方式是錯(cuò)誤的... 

    我趕緊救場(chǎng)：“娃，媽媽是在告訴你一個(gè)道理，你看” ,我拿起三支鉛筆，“一支筆很容易折斷，但是團(tuán)結(jié)的力量，三支筆就不容易折斷了... ” 
    啪... 外表平靜的我，也無(wú)法控制住體內(nèi)游走的真氣...

可憐我這無(wú)鉛無(wú)毒還帶著舒適握持紋路的鉛筆，我葛優(yōu)般癱躺在了懶人沙發(fā)上，陽(yáng)光穿透薄霧與迎海飄窗的真絲窗簾打亮了我冷漠的臉龐，環(huán)境與物品彷佛營(yíng)造出了如同郭敬明筆下的氛圍，恍惚間我覺得自己與朱一旦只差了一塊手表... 
    窮人的悲傷，就是這么的樸實(shí)無(wú)華... 

    直到三月中旬的時(shí)候，看著一邊吃一邊玩一邊學(xué)的孩子，真的是氣不打一處來(lái)。聯(lián)想到我們一直以來(lái)推崇的“西爾斯親密育兒”，“陪伴式的學(xué)習(xí)”，是不是哪里錯(cuò)了？

[b]如果陪不動(dòng)了，怎么辦？[/b] 

    一、二年級(jí)還好說(shuō)，自己可以幫著孩子搶跑，督促他學(xué)習(xí)；初中以后，等到他的課程，我們已經(jīng)看不懂的時(shí)候，怎么做？

咬碎鋼牙！不管了！

立刻與愛人商量，與其這樣耗下去，不如什么都不管他，完全靠孩子自覺。作業(yè)上交，自己拍自己傳；各種日程自己安排... 
    隨之而來(lái)的是各種混亂：先是各科老師詢問學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況；各種才藝類的學(xué)習(xí)全停；然后孩子幾個(gè)小伙伴們建立了各種聊天群，每天定點(diǎn)聊(尬)天(聊)，展示“才藝“；上課依然吃喝玩樂...

我愛人又要爆豆，連忙勸她，再忍忍... 
    之間又是無(wú)數(shù)次與老師和同學(xué)家長(zhǎng)的電話交流... 

    I just called... to say I love you...

真正讓孩子去[b]獨(dú)立[/b]，過程是痛苦的，這些嘗試，伴隨著一遍又一遍的迭代，在夜光如水，一盞孤燈之下，每每與一個(gè)七歲孩子的聊天，我的內(nèi)心，是痛苦的...
 
    我的手是冷的... 我的心是冷的... 我的劍—如果我有的話—想必也是冷的... 

    首先，要告訴孩子，[b]不要去迎合，不要刻意追求別人的喜歡[/b]。從小我就鼓勵(lì)孩子們做真實(shí)的自己，不要去太在意大人們對(duì)他們的喜好。有時(shí)候外出參加各種活動(dòng)，常常聽到一些小朋友，特別是小女孩的自我介紹，最后往往加上一句“希望大家都喜歡我”。每當(dāng)我聽到這句話，我內(nèi)心是著急的。希望大家喜歡自己沒有錯(cuò)，但是一個(gè)孩子從小就帶著這樣的希望去與人交際交往，容易有問題。 
    別人喜歡自己，這是一個(gè)錦上添花的事情�？扇讼膊幌矚g某個(gè)人，往往帶有很大的主觀性，也取決于他/她當(dāng)時(shí)的心態(tài)和處境。即便在成年人交往過程中，我們也很難判定，某人是否真心的喜歡自己。更別說(shuō)未成年的孩子了。給孩子這樣一個(gè)“要求”，讓他們帶著這樣一個(gè)“希望”，很有可能讓他們走入“誤區(qū)”，未來(lái)他們可能去迎合對(duì)方的喜歡去做某些事情... 
    對(duì)別人的迎合，會(huì)讓自己做一些自己不喜歡的事情，未來(lái)孩子面對(duì)的，更應(yīng)該是做真實(shí)的自己，合理的表達(dá)自己的喜好。所以，鼓勵(lì)孩子先去探索自己的喜好。

第二，是來(lái)自家長(zhǎng)和環(huán)境的[b]包容—如何對(duì)待孩子的錯(cuò)誤[/b]。嘗試獨(dú)立的初期，必然會(huì)犯很多錯(cuò)誤，作為家長(zhǎng)，我們到底應(yīng)該容忍到什么地步？包容給了孩子更大的空間，讓他自己去探索，去接受來(lái)自外界的反饋。如果家長(zhǎng)不夠包容，我們可能會(huì)阻擋孩子接受反饋，或者讓孩子不敢讓孩子去嘗試。
鼓勵(lì)孩子去做各種嘗試，哪怕他什么也不做，不也是嘗試？做對(duì)了就鼓勵(lì)，做錯(cuò)了就一起分析，一起去發(fā)現(xiàn)問題的所在，然后糾正。他自己不敢、不敢去糾正，就陪著他一起去糾正，然后鼓勵(lì)他自己再次嘗試�；蛟S，這才是陪伴式教育的意義。
 
    包容也意味著不能拒絕孩子的想法。當(dāng)他說(shuō)出自己的想法時(shí)，我都會(huì)和他把想法記下來(lái)或者畫下來(lái)，一起討論，留著未來(lái)去驗(yàn)證。 

    第三，獨(dú)立意味著做事是以[b]目標(biāo)驅(qū)動(dòng)[/b]。我常和孩子討論他喜歡做某件事情，不喜歡做某件事情，分析做與不做某件事情的利弊，能夠達(dá)成什么樣的目標(biāo)。一些教育文章總寫要“快樂教育”，要“引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣”。我對(duì)此不是十分贊同。倘若，未來(lái)某件事情做起來(lái)不快樂，或者不帶興趣的話，就不做了嗎？真的遺憾，人生中絕大多數(shù)事情，我們都是不夠快樂，不怎么有興趣的，能驅(qū)動(dòng)我們的，其實(shí)是目標(biāo)和愛，讓我們不得不去做這些事情；同樣，絕大多數(shù)孩子，學(xué)習(xí)上也是沒有興趣的... 再喜歡的愛好，重復(fù)的練習(xí)，也會(huì)煩...   
    唯有達(dá)成目標(biāo)，努力才有意義。沒有功勞有苦勞，這句話太坑人。
獨(dú)立，更是情緒上的自主，不帶情緒的去做事，也很重要。 

    第四，獨(dú)立意味著孩子自己的[b]選擇[/b]。只有前面的條件滿足了，孩子才能去嘗試做選擇并承擔(dān)選擇的結(jié)果，否則，大多也就只是嘗試。
當(dāng)然，選擇的范圍，可能在家長(zhǎng)的初選范圍之內(nèi)了。就如同我給孩子提供的選項(xiàng)，其實(shí)也帶入了我的想法。 
    沒有勇氣做選擇，何談去追求自己的自由？ 

    第五，[b]快樂來(lái)自關(guān)系、責(zé)任與成就[/b]。讓他明白，一步步的取得成績(jī)、成就，自己的成長(zhǎng)，家庭、朋友關(guān)系的和睦，目標(biāo)的達(dá)成，問題的解決，才是快樂的源泉。 

    疫情放慢了原有的生活節(jié)奏，也給了更多的時(shí)間去反思問題，不管，才是為了真的管... 在過去的一個(gè)多月，我慢慢放了手，慢慢的按照上面的步驟來(lái)，其實(shí)也是把自己一些未來(lái)的想法，提前了。中間也跟孩子談了好幾次，聽聽他的想法，又跟老師們了解了孩子的學(xué)習(xí)情況，慢慢的他學(xué)會(huì)了自己安排自己的日程，自己與老師交流，愛好的練習(xí)也回了正軌，監(jiān)督自己實(shí)現(xiàn)，與我討論計(jì)劃的實(shí)施與調(diào)整。 

    至于他自己拉的和同學(xué)的聊天群，由他去吧... 
    疫情過去了，就請(qǐng)他的小伙伴們，來(lái)家里做客。

我是被朋友圈兒和關(guān)注公眾號(hào)的《后浪》刷屏后，抽時(shí)間看了一下這個(gè)被剪得只有一分多鐘、前言不搭后語(yǔ)的演講視頻。我理解這個(gè)視頻的初衷是好的，可是真正起到效果了嗎？我倒是覺得這個(gè)《后浪》說(shuō)的都是我們這些“前浪”想說(shuō)的、也愿意聽的話，至于“后浪”們能否聽明白并且理解就不得而知了，而且演講用的措辭和修飾對(duì)于一個(gè)初中文化的普通孩子來(lái)說(shuō)，至少要看兩遍、用五分鐘以上的時(shí)間來(lái)理解，所以這個(gè)視頻其實(shí)是做給“前浪”們看的，因?yàn)椤扒袄恕眰冇X得“后浪”們會(huì)喜歡或者需要。