“告訴”——降低物理化學(xué)的學(xué)習(xí)難度的一途徑
 
物理把學(xué)生學(xué)倒一大片，化學(xué)又把學(xué)生學(xué)倒一大片，一個(gè)班只有十幾名學(xué)生歪歪扭扭在跟達(dá)著學(xué)，其中跟趟的沒有幾個(gè)，為什么會(huì)這樣？學(xué)科特點(diǎn)是一方面，因?yàn)槲锢砘瘜W(xué)知識(shí)本身就難學(xué)；另一個(gè)問題是我們的教學(xué)思想出了問題，上級(jí)要求面向全體，就是要讓所有的學(xué)生都能學(xué)得好，可是又極力倡揚(yáng)探究性的學(xué)習(xí)，排斥接受性學(xué)習(xí)。接受性學(xué)習(xí)是現(xiàn)成飯直接吃就行了，吃飯誰不會(huì)，多容易？探究性學(xué)習(xí)一切都不現(xiàn)成，飯要自己做，多難？只有個(gè)別的人會(huì)。
倡導(dǎo)面向全體與倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)兩者是相互抵牾的。如化學(xué)上的煉鐵實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵步驟是先通一會(huì)一氧化碳?xì)怏w，待將空氣排干凈再加熱；實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，再通一氧化碳，然后再熄滅酒精燈。如果老師邊演示邊講解道理，無論智力高低的學(xué)生，都能學(xué)會(huì)，理解�？砂凑仗骄啃詫W(xué)習(xí)思想設(shè)計(jì)教學(xué)方案，是讓學(xué)生自己探索這個(gè)實(shí)驗(yàn)的做法，別的操作學(xué)生能想得出，就是兩個(gè)通一氧化碳操作，一個(gè)班只有兩三個(gè)想得出。學(xué)習(xí)需要?dú)夥眨�需要成功的激�?lì)，濃重的失敗霧靄籠罩，人人都會(huì)溜溜的，誰還有學(xué)習(xí)的情緒？
還有“你能用哪些方法證明生成了鐵？”方法有（一）用磁鐵；（二）加稀鹽酸；（三）加硝酸銀溶液。討論5分鐘，幾乎沒有一個(gè)人能答全。
讓學(xué)生做這樣的探究可不可以？可以。但必須保證不超時(shí)，必須保證大多數(shù)學(xué)生由于探究失敗而不使情緒受到影響，必須保證最后有較大的通過率。如果這三點(diǎn)不能保證，甚至一項(xiàng)也保證不了，則證明這樣的設(shè)計(jì)是行不通的，必須要改弦更張。
  世界剛進(jìn)入近代的時(shí)候，俄國(guó)生產(chǎn)的大炮瞄準(zhǔn)鏡，一遇到大冷天就爆裂了。研究了好長(zhǎng)的時(shí)間，也沒有研究出結(jié)果，俄國(guó)科學(xué)家一籌莫展，便到歐洲一些國(guó)家去取經(jīng)。幾乎所有國(guó)家都對(duì)他們技術(shù)保密，唯獨(dú)北歐一個(gè)國(guó)家對(duì)他們敞開大門，他們被獲準(zhǔn)參觀生產(chǎn)流程。當(dāng)看到絕密技術(shù)的時(shí)候，他們哭笑不得，那就是在熬玻璃的時(shí)候不斷的攪拌。還有一個(gè)民間故事，女婿跟著岳父學(xué)木匠，由于關(guān)鍵技術(shù)傳男不傳女，女婿做的箱體和箱蓋合不攏，絞盡腦汁試了無數(shù)次都不行。岳母疼女婿，說：你岳父是先做一個(gè)囫圇箱子，然后再割開。
故事里的難題，一個(gè)是通過看解決的，一個(gè)是通過聽解決的，如果沒有這兩種形式的“告訴”，還要探究多長(zhǎng)時(shí)間？也可能探究再多的時(shí)間還是解決不了。
按照“告訴”的思路，新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)要時(shí)時(shí)處處想著降低難度，易于學(xué)生接受，知識(shí)要處理得簡(jiǎn)單明了，不有意識(shí)為學(xué)生設(shè)置門檻，減少一些探究，增加一些“告訴”和示范�！澳隳苡媚男┓椒ㄗC明生成了鐵？”這樣的問題，學(xué)生略一思考，能回答個(gè)什么樣就什么樣，不全老師補(bǔ)充就是了。這樣做教學(xué)效率將大大提高，學(xué)生全體也不會(huì)因?yàn)椴恢�怎樣回答而惶恐，郁悶，掉�?duì)學(xué)生的數(shù)量也會(huì)減少很多。
探究的能力是不是可以不要發(fā)展了，當(dāng)然不是。用什么時(shí)間發(fā)展這種能力？提高新授效率后，以習(xí)題的形式當(dāng)堂訓(xùn)練；作業(yè)時(shí)訓(xùn)練。
接受性的學(xué)習(xí)與探究性的學(xué)習(xí)孰好孰壞？這樣的發(fā)問本身就有問題。各有長(zhǎng)項(xiàng)，卻也各有短板。接受性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)完很多的知識(shí)，探究性學(xué)習(xí)效率則慢得多；探究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)者的思維得到更多的訓(xùn)練，并養(yǎng)成他們探究意識(shí)和能力，接受性學(xué)習(xí)卻短于此。
人從出生到成年這段時(shí)期，大腦從空白到豐富，填充到大腦的知識(shí)怎么得來？絕大多數(shù)是成年人“告訴”他的，告訴的媒介可能是口舌，也可能是文字，通過自己探究得來的少之又少。學(xué)習(xí)是中小學(xué)生生命的主要消費(fèi)形式，要在12年時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)高度密集的八九門課程，這便決定了他們的學(xué)習(xí)方式必須以接受性為主。
有了以上的認(rèn)識(shí)，我們可以理直氣壯的去做傳授式的教育了，沒有必要謹(jǐn)小慎微，畏首畏尾了。