不妨制造一點“虛假繁榮”

馬書山
 
學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，特別是一個班多數(shù)的學(xué)生都不好好學(xué)習(xí)，老師慣常的做法就是面向全體發(fā)火，數(shù)落學(xué)生的諸多不是，數(shù)落過程中還常常把情況說得比實際還嚴(yán)重，以便引起學(xué)生的警覺，勉勵自己學(xué)好，不斷進步。老師這樣做的出發(fā)點是沒有問題的，可實際效果很是怎樣？沒有人做過實驗，我也不好妄下結(jié)論�？墒俏覀兛梢詮拇思氨说仄菲非槔�，如果一個學(xué)校的教學(xué)成績都很差，你教的成績也不好，你會是什么感覺？可如果教的成績都很好，唯獨你教得很差，你又會是一個什么感覺。前面那種情況，因為彼此彼此，你很可能比較麻木，處之泰然；后面那樣的情況你可能坐不住，也可能羞愧難當(dāng)。對于稍有上進心的老師，肯定會暗自告誡，狠下決心，力爭在下次考試中挽回局面。
所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)上，好的形勢要好好的渲染，壞的要冷處理，也可以耍點小手腕，憂以喜報。明明是大家都學(xué)得不好，你就表揚學(xué)習(xí)好的學(xué)生為由頭，表揚一個班的集體說大家都很用心，也都學(xué)會了。隨帶幾句說只是個別的同學(xué)做得不好。上課的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，課堂氣氛沉悶，你可以偷偷找?guī)讉�學(xué)生，讓他們預(yù)習(xí)那幾個具體知識點，并告知他們上課的時候一定讓誰誰回答那一個知識點，要踴躍舉手，回答對了當(dāng)場給予分?jǐn)?shù)。待上課的時候那些雖有上進心，但不愿意出力的學(xué)生看別人學(xué)習(xí)都那么踴躍，學(xué)得都那么好，不信還能坐得�。�

選自《含英咀華》東北師范大學(xué)出版社